Pembelajaran sastra termasuk dalam bagian Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Sastra adalah segala sesuatu yang tertulis. Pembelajaran sastra sangat penting bagi siswa yang erat kaitannya dengan welas asih. Sastra dapat menciptakan keindahan, religi, dan kekaguman terhadap Tuhan. Karya sastra tidak hanya memberikan keindahan dan kesenangan, tetapi juga hal-hal besar bagi siswa, khususnya masyarakat Indonesia secara keseluruhan. Sastra Indonesia secara umum dapat dijadikan sebagai cermin, tafsir, pernyataan, atau kritik terhadap kehidupan berbangsa.

Tidak perlu diragukan lagi fungsi sastra. Sastra dapat memiliki dampak besar pada bagaimana orang berpikir tentang kehidupan, baik dan jahat, baik dan jahat, dan bagaimana orang hidup. Sastra memberikan dampak positif bagi penikmatnya, karena arti kata sastra memberikan berbagai nilai kepuasan yang sangat tinggi yang tidak didapatkan dengan cara lain.

Karya sastra adalah karya seni yang berbicara tentang kehidupan dan problematika kehidupan, manusia dan umat manusia melalui bahasa. Hal ini menimbulkan pertanyaan, "Apakah siswa harus belajar sastra?" Jika ya, apa hasil akhir yang diharapkan dari penelitian ini? Bagaimana kamu belajar?

Pendidikan sastra pada hakikatnya dapat memperkaya pengalaman siswa dan mengembangkan misi yang efektif untuk (lebih) bereaksi terhadap peristiwa-peristiwa di sekitarnya. Tujuan akhirnya adalah untuk menumbuhkan, menumbuhkan dan mengembangkan kepekaan terhadap masalah kemanusiaan dan kesadaran serta penghormatan terhadap nilai-nilai baik dalam konteks individu maupun sosial.

Namun, ini tidak ada hubungannya dengan konsep atau pemahaman sastra, melainkan dengan tujuan akhir belajar membaca. Masih bisa Anda rasakan hingga saat ini, membuat manusia kurang peka terhadap kejadian di sekitarnya dan kurang peka terhadap masalah manusia. Apakah ada celah alternatif dalam pembelajaran sastra untuk mengatasi ketidakpekaan ini?

Memahami karya sastra yang Anda baca, dengar, dan lihat mengarah pada rasa terima kasih dari siswa. Indikator yang dapat Anda lihat setelah mengalami sebuah karya sastra adalah membaca, mendengarkan, dan terlihat sedih. Dia sedih lagi. Ketika dia bahagia, dia bahagia. Hal ini terjadi seolah-olah dia melihat, mendengar, dan merasakan apa yang dia baca. Ia sebenarnya berurusan dengan karya sastra yang di dalamnya ia terlibat atau telah digantikan oleh karya sastra yang ia kenal.

Sukacita berasal dari berikut ini:

1. Berhasil menerima pengalaman orang lain.
2. Dapatkan lebih banyak pengalaman untuk meningkatkan kehidupan Anda. Dan
3. Menikmati sesuatu untuk dirinya sendiri, yaitu kesenangan estetis.

Langkah terakhir dalam belajar membaca adalah penerapan. Menerapkan adalah akhir dari kebahagiaan. Oleh karena itu, siswa akan senang dengan pengalaman penulis melalui karyanya, ia berusaha menerapkan nilai-nilai yang dihayatinya dalam kehidupan sehari-hari.

Beberapa model pembelajaran sastra diadopsi dari model sastra seperti model berlapis, model induktif, model analitis, model sinergis, model role play, model drama sosial, dan model simulasi. Berikut ini diuraikan berbagai model pembelajaran sastra.

1. Model stratta

Model ini dirancang oleh Leslie Stratta. Pembelajaran sastra dengan model Strata memiliki tiga fase:

1. Tahap survei (misalnya, untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang pekerjaan yang dievaluasi dan menjawabnya berdasarkan evaluasi pribadi).
2. Tahap interpretasi (perbandingan persamaan dan perbedaan karya dengan menggunakan jawaban sendiri). Bahkan jika
3. Tahap pemulihan (recovery) dengan menulis puisi, prosa, atau drama yang telah dievaluasi dan diapresiasi oleh orang lain.

Contoh model berlapis membahas pendekatan kontekstual untuk belajar dan dirancang untuk membantu siswa membangun pemahaman mereka secara positif, kreatif, dan produktif. Stimulus tersebut harus mampu merekonstruksi pengalaman dan pengetahuan yang ada.

1. Saat ini, ada pembangun semua keterampilan menulis puisi. Misalnya, guru dapat meminta siswa untuk mengidentifikasi apa yang mereka rasakan (lihat, dengar, rasakan, hirup, sentuh), catatan pribadi, atau cerita yang mereka baca. Dan
2. Lakukan survei, survei, atau penemuan untuk mendapatkan perspektif berbeda tentang pengalaman pertama Anda. Misalnya observasi di pasar, panti jompo, panti asuhan. Wawancara dengan tokoh terkait; dll.

2. Model Induktif

Model ini adalah Rustan, E. Dapat dibuat oleh (2018). Model Rustan juga sangat dekat dengan gaya berpikir induktif. Selain itu, model ini mewujudkan pembelajaran konstruktif dan teori penelitian. Model ini ditujukan untuk pembelajaran yang berorientasi pada pemrosesan informasi. Prosedurnya adalah sebagai berikut:

1. Pembentukan konsep (daftar, klasifikasi, penamaan) karya penting.
2. Lahir Analisis Konseptual (Interpretasi, Perbandingan, Generalisasi), dan
3. Anda dapat menyelesaikan dengan menerapkan prinsip-prinsip (menganalisis masalah baru, merumuskan hipotesis, menjawab hipotesis, menguji hipotesis) dan menciptakan karya baru.

Contoh model induktif

1. A. Dengan fokus membaca (cerpen dan novel), guru dapat melakukan simulasi berupa contoh bacaan, seperti judul, pengarang, daftar isi, dan catatan di bagian belakang.
2. Berdasarkan observasi, guru dapat meminta siswa untuk membuat daftar pertanyaan tentang isi prosa.
3. Siswa menjawab sendiri pertanyaan tersebut sebagai (hipotesis).
4. Untuk membuktikan bahwa hipotesis itu benar, guru meminta siswa untuk membaca dan membuktikan semua prosa, membandingkannya dengan jawabannya. Bahkan jika
5. Langkah terakhir adalah siswa menarik kesimpulan dari bukti. Kemudian presentasi terpadu dengan diskusi selanjutnya antar siswa lainnya.

3. Model Analisis Pencipta

Model yang dianalisis oleh Khair, U. (2018). Model ini juga menyoroti proses yang dianalisis untuk sesuatu dan menentukan faktor-faktor yang dianalisis. Strategi yang digunakan model ini di dalam kelas melalui tiga fase:

1. Silakan baca untuk mendapatkan kesan pertama. Kesan ini bervariasi dari orang ke orang. Alasan untuk ini adalah bahwa pengalaman awal individu berbeda.
2. Analisis untuk mendapatkan kesan yang objektif. Kesan campuran pertama dapat diubah menjadi kesan objektif setelah analisis menyeluruh. Bahkan jika
3. Jawaban untuk mengintegrasikan dua tayangan sebelumnya. Kesan-kesan ini sangat berharga. Perpaduan dua kesan ini menciptakan pengalaman baru bagi siswa.

4. Model sintektik

Pencipta dari model Sintektik Aji, W. N. (2016). Arah ini lebih penting daripada model ini daripada pembentukan kreativitas siswa. Gordon membantu Anda menggunakan tiga jenis proses kreatif:

1. Analogi langsung (dengan asumsi siswa adalah penulisnya).
2. Personal analogy (membandingkan pengalaman penulis dengan pengalaman siswa);
3. Analogi kompresi (membandingkan perbedaan metode yang digunakan oleh penulis dengan metode siswa memecahkan masalah). Contoh model sintetis yang disajikan di akhir setiap pelajaran juga dapat mendorong Anda untuk merasakan, membayangkan, dan berpikir tentang apa yang telah Anda pelajari.

Misalnya, "Bagaimana menurut Anda, bagaimana Anda mempelajari bab tertentu?", "Bagaimana Anda mempelajari bab tertentu?", "Dapatkah Anda membayangkan menulis cerita pendek?" "Berbagai Apakah Anda ingin mulai membaca materi?" "Mengapa Anda menyukainya?" "Bagaimana cara memposting artikel ke media massa?" Jawaban digabungkan menjadi satu artikel berupa kesimpulan, saran, pendapat dan lainnya.

Referensi:

Aji, W. N. (2016). Model pembelajaran Dick and Carrey dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Kajian Linguistik dan Sastra, 1(2), 119-126.

Khair, U. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD dan MI. AR– RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 2 (1), 81.

Rustan, E. (2018). Pembelajaran Bahasa dan Sastra Daerah Berbasis Multikultural dalam mewujudkan Pendidikan yang Berkarakter di Era Globalisasi.

Ikuti tulisan menarik Najwa Nazela lainnya di sini.